Profesorado de Educación Primaria con Orientación en
Educación Rural
Acerca de la carrera
La Ley de Educación Nacional 26.206, en su Capítulo X, artículo 49, plantea:
"La educación rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la población que habita en zonas rurales"
(Artículo 49 de la Ley de Educación Nacional).
Asimismo, en el artículo 50, se plantean como objetivos de la Educación Rural:
- Garantizar el acceso a los saberes postulados para el conjunto del sistema a través de propuestas pedagógicas flexibles que fortalezcan el vínculo con las identidades culturales y las actividades productivas locales.
- Promover diseños institucionales que permitan a los/as alumnos/as mantener los vínculos con su núcleo familiar y su medio local de pertenencia, durante el proceso educativo, garantizando la necesaria coordinación y articulación del sistema dentro de cada provincia y entre las diferentes jurisdicciones.
- Permitir modelos de organización escolar adecuados a cada contexto, tales como agrupamientos de instituciones, salas plurigrados y grupos multiedad, instituciones que abarquen varios niveles en una misma unidad educativa, escuelas de alternancia, escuelas itinerantes u otras, que garanticen el cumplimiento de la obligatoriedad escolar y la continuidad de los estudios en los diferentes ciclos, niveles y modalidades del sistema educativo, atendiendo asimismo las necesidades educativas de la población rural migrante.
- Promover la igualdad de oportunidades y posibilidades asegurando la equidad de género.” Por su parte, en el artículo 73, inciso b), se hace hincapié en el “desarrollo de las capacidades y los conocimientos necesarios para el trabajo docente en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”, (2006, p.13) considerando el énfasis en la formación de educadores para la modalidad.
Finalidades formativas específicas de la orientación en Educación rural
- Promover el diseño de alternativas educativas complejas, integradoras e interdisciplinarias estimulando una práctica enriquecida para el desempeño docente en plurigrado.
- Propiciar el desarrollo de propuestas pedagógicas y sociocomunitarias para intervenir en la organización de las particularidades institucionales y contextuales, contribuyendo al desarrollo y el crecimiento de los entornos. Contribuir a una aproximación al conocimiento de las peculiaridades socio-históricas de las comunidades rurales, promoviendo una actitud de respeto por el entorno y una disposición abierta al continuo aprendizaje.
Perfil del egresado
Se considera al perfil profesional como el conjunto de rasgos y capacidades peculiares que caracterizan a una persona y le permiten ser identificada por la sociedad como miembro de una profesión, pudiéndosele encomendar tareas para las que se supone capacitado y competente, y por lo tanto, habilitado. Por ello, el perfil docente del egresado de la carrera de Profesorado de Educación Primaria con orientación en Educación Rural posee una configuración particular, expresada en las capacidades consolidadas a lo largo de su proceso de formación, que le permiten un saber – hacer específicos.
Por lo antes expresado, los egresados de la carrera de Profesorado de Educación Primaria serán capaces de:
- Generar propuestas de enseñanza que consoliden e incrementen la incorporación de contenidos relacionados con el patrimonio cultural y natural sanluiseño para el fortalecimiento de la Cultura y la Identidad Puntana.
- Fortalecer las prácticas de la lectoescritura, la interpretación de textos y de las cuatro operaciones matemáticas básicas.
- Innovar en el aula implementando propuestas de enseñanza para la comprensión que promuevan el aprendizaje significativo, el aprendizaje socio cultural, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje orientado a proyectos, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje ubicuo, el aprendizaje basado en juegos y toda propuesta que permita el abordaje interdisciplinario, integral, complejo, diverso y contextualizado del proceso educativo.
- Establecer metodologías orientadas al trabajo independiente como la investigación documental, el uso de las TIC, la elaboración de informes escritos, los trabajos con tablas y bases de datos, la elaboración de planes de acción en tiempos determinados con elección de alternativas, de ejercicios de expresión y comunicación oral, los trabajos de campo, entre otros.
- Ampliar los horizontes culturales y sociales de las nuevas infancias y juventudes, promoviendo la calidad y la justicia, a partir del reconocimiento de la diversidad sociocultural de los/as estudiantes.
- Atender las necesidades de las instituciones del Sistema Educativo Provincial, haciendo énfasis en las Escuelas Generativas, como instituciones que tienen como centro la educación innovadora, inclusiva y de calidad.
- Favorecer la libertad de los/las estudiantes, tomándolos como centro del proceso de aprendizaje, atendiendo a sus diversas trayectorias enmarcadas en la lógica de la enseñanza de la educación rural.
- Valorar la transmisión de conocimientos y valores ciudadanos asumiéndose como agentes privilegiados en el reparto de la cultura, en instituciones educativas con características diversas, especialmente en ambientes rurales.
- Rediseñar los espacios para el aprendizaje, incentivar nuevos modos de interacción social y de utilización del tiempo; conformar equipos de docentes/coordinadores con dinámicas más horizontales y participativas; desarrollar sus propios dispositivos de evaluación en base al proyecto educativo innovador; establecer acuerdos de convivencia desde un trabajo colectivo y democrático
- Reconocer el estudio sistemático, reflexivo y continuo como propiciador de la profesionalización del rol docente realizando actividades en espacios de educación no formales; desarrollando proyectos educativos institucionales contextualizados y desde un eje disparador como el deporte, la danza, la comunicación, el medio ambiente, la música, el teatro, la informática, las ciencias, etc.
- Asumir una actitud reflexiva sobre las propias prácticas de enseñanza para optimizar la comprensión e intervención sobre las mismas.
- Articular con los niveles Inicial y Secundario, sobre la base de los marcos curriculares nacionales y jurisdiccionales.
- Ampliar su propio horizonte cultural más allá de los contenidos imprescindibles para enseñar en la clase.
Años de cursado: 4 años
- Materia
| Nombre | Carga horaria | Tipo | Período | |
| Alfabetización Académica | 48 hs | Taller | 1º Cuatrimestre | |
| Alfabetización Digital | 48 hs | Taller | 1º Cuatrimestre | |
| Lengua y Literatura | 64 hs | Materia | 1º Cuatrimestre | |
| Matemática | 64 hs | Materia | 1º Cuatrimestre | |
| Arte y Juego | 48 hs | Taller vivencial | 2º Cuatrimestre | |
| Pedagogía Social | 64 hs | Materia | 2º Cuatrimestre | |
| Historia y Política de la Educación Argentina y Latinoamericana | 64 hs | Materia | 2º Cuatrimestre | |
| Ciencias Sociales | 64 hs | Materia | 2º Cuatrimestre | |
| Ciencias Naturales | 64 hs | Materia | 2º Cuatrimestre | |
| Práctica Docente I | 80 hs | Práctica | Anual | |
| Taller Integrador Orientado I | 64 hs | Taller | Anual |
| Nombre | Carga horaria | Tipo | Período | |
| Psicología Educacional | 64 hs | Materia | 1º Cuatrimestre | |
| Sujetos de la Educación Primaria | 48 hs | Materia | 1º Cuatrimestre | |
| Lenguajes Artísticos: Teatro | 32hs | Taller | 1º Cuatrimestre | |
| Filosofía de la Educación Contemporánea | 48 hs | Materia | 2º Cuatrimestre | |
| Didáctica General | 64 hs | Materia | 2º Cuatrimestre | |
| Sociología de la Educación | 48 hs | Materia | 2º Cuatrimestre | |
| Lengua, Literatura y su Didáctica I | 96 hs | Materia | Anual | |
| Matemática y su Didáctica I | 96 hs | Materia | Anual | |
| Ciencias Sociales y su Didáctica I | 96 hs | Materia | Anual | |
| Práctica Docente II | 96 hs | Práctica | Anual | |
| Taller Integrador Orientado II (Sujetos y Subjetividades de la Educación Primaria Rural) | 64 hs | Taller | Anual | |
| Seminario de Orientación Integrado (Currículum Integrado y Diversidades) | 32 hs | Seminario | Mensual | |
| Ciencias Naturales y su Didáctica I | 96 hs | Materia | Anual |
| Nombre | Carga horaria | Tipo | Período | |
| Derechos Humanos y Ciudadanía | 48 hs | Materia | 1º Cuatrimestre | |
| Educación Sexual Integral | 48 hs | Taller | 1º Cuatrimestre | |
| Lenguajes Artísticos: Música | 32 hs | Taller | 1º Cuatrimestre | |
| Alfabetización Inicial | 48 hs | Taller | 2º Cuatrimestre | |
| Educación Tecnológica | 64 hs | Materia | 2º Cuatrimestre | |
| Lengua, Literatura y su Didáctica II | 96 hs | Materia | Anual | |
| Matemática y su Didáctica II | 96 hs | Materia | Anual | |
| Ciencias Sociales y su Didáctica II | 96 hs | Materia | Anual | |
| Ciencias Naturales y su Didáctica II | 96 hs | Materia | Anual | |
| Práctica de la Enseñanza | 112hs | Práctica | Anual | |
| Seminario de Orientación Integrado: Transversalidad e interdisciplina de la enseñanza plurigrado | 32 hs | Seminario | Mensual | |
| Taller Integrador Orientado III | 64 hs | Taller | Anual |
| Nombre | Carga horaria | Tipo | Período | |
| Recursos Digitales, Programación y Robótica | 48 hs | Taller | 1º Cuatrimestre | |
| Lenguajes artísticos: Artes Visuales | 32 hs | Taller | 1º Cuatrimestre | |
| Corporalidades y Salud Integral | 32 hs | Taller | 1º Cuatrimestre | |
| Literatura Infantil y Juvenil | 48 hs | Taller | 2º Cuatrimestre | |
| Lengua y Cultura Extranjera: Inglés o Portugués | 48 hs | Materia | 2º Cuatrimestre | |
| Residencia Docente | 240 hs | Practica | Anual | |
| Taller Integrador Orientado IV | 64 hs | Taller | Anual | |
| Seminario de Orientación Integrado | 32 hs | Seminario | Mensual práctica | |
| Taller de Escritura Pedagógica | 32 hs | Taller | Integrado residencia |
